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＜どう関わる？＞ 「子どもが一度パニックになると、そこからなかなか平常に戻れない」ケース |
- パニックの原因の特定方法
- 「状況事象の影響」が原因の対応方法
- 「感覚過敏」が原因の対応方法
パニックを防ぐ対応「こだわり」
こだわり行動を止められるとパニックになる子どもは多いです。子どもが示すこだわりは奇異に感じられるので、どうしても叱ったり、止めさせようとしてしまったりしがちですが、こだわりには必ず理由があります。
周りを困らせようとしてやっているわけではないのです。
「こだわりには理由がある」ことを常に意識し、こだわりの理由を理解した上で対処を考えていきたいです。
子どもの特性によるこだわり
●「同じ」状態を志向する特性（同一性保持）
●思ったことを最後までやり終えないと満足できない特性
を持っていることがあり、それがこだわりにつながることがあります。
物を置く位置・衣服の好み・道順などのこだわりで、危険でない・自分や周囲の人に多大な迷惑や支障を引き起こすものではないのであれば、奇異に感じたとしてもやめさせるのではなく、ある程度認めてよいものと考えます。
「嵐の中のブイ（浮標）」であるこだわり
| ●やっている活動の意味がわからないとき、こだわり行動による「自分に理解できる刺激」で時間を過ごそうとする ●感覚過敏による「嫌な刺激」の嵐の中で自分自身を保つために、こだわり行動による「自分に理解できる刺激」を求め続ける |
こだわり行動を止められると「嵐の中でブイを取り上げられた」子どもはパニックを起こします。
対応は「嵐」を起こさないようにすることです。
活動の意味づけができないことで不安ならば、子どもが「わかる」活動にする、感覚過敏を排除する、などの工夫をします。
このようにして「こだわり行動」という「ブイ」を必要としない、ブイがなくても大丈夫、という状態を補償してあげたいです。
思いを「変えない」こだわり
「額を壁から外す」という「思ったこと」を最後までやり終えないと満足できない特性の表れでもあります。
これは「困る」こだわりなので、こだわり行動をしないですむように考えます。
それにはこだわりの「きっかけ」から優樹菜ちゃんを遠ざけることです。
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＜具体的にどうする？＞ 優樹菜ちゃんは「園長先生の写真の額」を外すことにこだわりがあるとわかったわけですから、次からはこだわりのきっかけとなる「園長先生の写真の額」が優樹菜ちゃんの目に入らないようにします。 保育現場では、子どもが「何をしたい」と思うかが全部わかるわけではないので、いつも先回りして対応できるわけではありません。 でも「水を見ると触って遊ばずにはいられない」「他の子の折った折り紙を見るとくしゃくしゃにしたくなる」などのこだわりがわかっていれば、 それらから遠ざけることで、一定のこだわり行動を抑止でき、こだわり行動を制止されることによるパニックを予防できると思います。 |
パニックを防ぐ対応「予定の変更」
予定の変更や予測がつかない状況など、「次の何が起こるか予想できない」「思っていたのと違う」ことがパニックにつながる場合は、次に何が起こるかを「子どもがわかるように」伝えるという対応がとても重要です。
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