伊丹昌一先生による『発達障害の理解と支援』無料セミナーを配信｜保育士・幼稚園教諭のための情報メディア【ほいくis／ほいくいず】

「困っている子どもの理解と支援」を詳しく解説

「ASD（自閉スペクトラム症）」「ADHD（注意欠如・多動症）」など、近年、発達障害が広く認知されるようになり、幼児期（未就学期）からの支援も広がってきています。しかし、発達障害の知識を持つ専門家が園にいない場合も多く、実際にどういった支援が適切なのか、判断するのが難しいと感じている保育者の方も多いのではないでしょうか。

発達障害のある子どもは、先天的な特性により、日常生活にさまざまな困りごとが発生しています。その支援においては、子ども自身の特性を変えようとするのではなく、特性にあわせて日々の障害を取り除いていくことが大切です。

また、愛着障害は、幼少期の愛着形成の問題によって後天的に起こるもので、園での生活や保育者との関わりで行動を変えていくことができます。安全で安心できる環境を整えていくためにも、保育者が愛着障害の特性をきちんと理解しておくことが重要です。

今回は、「発達支援」をテーマとして、特性ごとの子どもの特徴を一つひとつ理解し、保育者としてどのような支援ができるかを解説したセミナーをご用意しました。

講師紹介

＜プロフィール＞
伊丹昌一（いたみしょういち）
梅花女子大学心理こども学部教授
特別支援教育士SV／公認心理師／介護福祉士／言語聴覚士

1982年に筑波大学卒業後、大阪府立高等学校に勤務。その後、大阪府立支援学校や大阪府教育センター支援教育研究室に勤務、大阪府立各支援学校評議員などを経て現職。発達障害のある人々の教育や支援のために活動を行っている。

＜著書＞
・『インクルーシブ保育論[第2版』2022年（ミネルヴァ書房）
・『「気づき」からの支援スタートブック幼児の困難サインを上手にキャッチする』2012年（明治図書出版）
ほか

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各パートのご紹介｜困っている子どもの理解と支援

パート①『ASD（自閉スペクトラム症）特性のある子どもの特徴と支援』

こちらのパートでは、 ASD（自閉スペクトラム症）特性のある子どもの特徴と支援について解説。冒頭では発達障害の診断基準と、特性による生活での困りごとについて説明し、後半で ASD（自閉スペクトラム症）特性の特徴を挙げています。周囲の子どもたちには、その子の特性を説明するのではなく、保育者が接し方を見せて、お手本にしてもらうなど、関わり方のポイントもお話ししています。

パート②『DLD（発達性学習症）特性のある子どもの特徴と支援』

こちらのパートでは、 DLD（発達性学習症）特性のある子どもの特徴と支援を解説。「読字不全」「書字表出不全」「計算不全」を伴う子どもが抱える困りごとを挙げ、どのような支援ができるかを説明しています。また、特性による学習意欲の低下という、二次的な問題を防ぐためのポイントもお話ししています。

パート③『ADHD（注意欠如・多動症）特性のある子どもの特徴と支援』

こちらのパートでは、 ADHD（注意欠如・多動症）特性のある子どもの特徴と支援について解説。忘れ物が多い、席に座っていられないなどの行動が見られる子どもについて、行動そのものを抑えるのではなく、ポジティブな行動につなげるためのポイントや、日常で取り入れられるトレーニング方法を紹介しています。

※視聴には「ほいくisメンバー」または「園会員」へのログイン・会員登録が必要です。

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各パートのご紹介｜困っている子をとりまく保育環境

パート①『発達を促す環境づくり』

こちらのパートでは、発達を促す環境づくりとして、物的環境の整え方のポイントを解説。余分な刺激をなくし、いま何が大事なのかを示す工夫や、すべての子どもに対する支援として考えるユニバーサルデザインの環境づくりについて、具体的にお話しいただきました。

パート②『ほかの子どもとの関わり』

こちらのパートでは、子どもたちがともに学び、ともに育つ保育環境として、保育のユニバーサルデザイン化を解説。保育構成の工夫、指示・説明・発問の工夫、視覚情報活用の工夫、そして何より大事な認め合う集団づくりについてお話しいただきました。また、実践例として、保育者の肯定的な声かけが認め合う集団づくりのきっかけとなった例を紹介しています。

パート③『他職種・関係機関との連携』

こちらのパートでは、保育に関わるさまざまな職種と、それを取りまとめるコーディネーターの役割について解説。そのなかで、さまざまな専門性を持つ方々が、同じ方向に進んでいくための考え方やポイントをお話しいただきました。

各パートのご紹介｜困っている子どもの指導計画

パート①『全体の計画・個別の計画』

こちらのパートでは、困っている子の支援にあたり、全体の計画と個別の計画に違いについて解説。また、計画作成の留意点として、保護者の願いを踏まえる点や子ども本位の支援についてお話しします。

パート②『指導計画作成の留意点』

こちらのパートでは、指導計画作成の留意点として、目標の立て方と分析の仕方について解説。行動そのものを見るのではなく、きっかけ・行動・結果からみる、行動の三分割について詳しくお話しします。

パート③『指導目標の決定』

こちらのパートでは、指導目標の設定にあたり、よくあるNG例を紹介。禁止を目標にしない、保育者の目標にしない、複数の要素を入れないなど、重要なポイントをわかりやすくお話しします。

パート④『指導の手立て』

こちらのパートでは、子どもたちの将来の社会的自立に向けて、どのように指導していくとよいかを解説。子どもたちに成功体験を積んでもらうための工夫として、刺激プロンプトや身体プロンプトの例を紹介します。

パート⑤『結果への対応』

こちらのパートでは、応用行動分析学における強化の原理をもとに、上手なほめ方のポイントを解説。徐々にほめることを減らして、最終的にはほめられなくてもその行動自体が楽しいと思えるようにしていく、強化スケジュールの流れについてお話しします。

パート⑥『事前の環境の調整』

こちらのパートでは、子どもが望ましい行動がしやすいように、保育者ができる事前の準備や環境調整について解説。実際のエピソードともとに、準備と環境調整の工夫を紹介しています。

パート⑦『適切な援助と記録・評価』

こちらのパートでは、適切な援助の具体的手法として、プロンプト、モデリング、フェイディングなどについてわかりやすく解説。また、支援の振り返りとして、記録・評価を行う際のポイントを紹介しています。

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