絵本専門士として活動する現役保育士「うっちー先生」による、絵本愛あふれるコラム。入魂の「正しい絵本の読み聞かせ方って？」シリーズ第4回目は、「読みあい」について。実際にあったエピソードと合わせて解説してくれました。
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絵本の『読みあい』とは？
これまで、正しい絵本の読み聞かせ方について文章を書かせていただき、絵本は自然に読むということをお伝えしてきています。そもそもこの『読み聞かせ』という言葉が子どもに押し付けているような感じを受けるため、『読み語り』『開き読み』などの言葉を使用している方もおられます。俺は基本的には、名詞として『読み聞かせ』、動詞として『読みあい』という風に使い分けています。
俺なりに『読みあい』を〈俺は絵本を読んでいる、相手も絵本を読んでいる。絵本を間にはさんで、その場の空間にある響き合いを楽しみながら読む〉と解釈して日々子どもたちと読みあいをしています。つまり、決まった方法や形があるものではなく、その日その場その人で絵本を楽しんでいきます。
小野寺悦子 作
堀川理万子 絵
福音館書店 2015年
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保育の中でもおはなし会でもどこでも読む絵本。俺の十八番！ 読んでいるみんなで「あー」と言っていく科学絵本。「あー」は「あー」でも、上を向いた時と下を向いた時の声は違う。口や胸をタップすればまた違う。クラスで毎日読んでも昨日と今日は違う声。所変われば全然違う♪ 1歳児から小学生、大人まで全国各地で読んでいる俺が言うから間違いなし！
「この絵本どうやって読んだらいいかわからなかったけど、うっちー先生みたいに読んだら楽しいですね。」
ってよく言われます。
俺みたいな読み方の自己分析は難しいですが、俺と子どもたちの共鳴し合う感じが良い評価になっている模様です。
読みあいから広がる活動
俺の今の職場は児童発達支援センターで、発達支援の必要な子どもたちが通園しています。園児はこの絵本が全員大好きです。声が見えるように描いてあり、目で見てわかりやすく、自分の声に気づいたり、声量の調整に効果的だったりします。しかし、認知能力での効果的な面ではなく、クラスが一緒になって絵本を楽しめる協同性や自分の声と友だちの声を響かせる表現など非認知能力の面に注目しています。ある日、ひとりの子どもが机に置かれた紙に向かって「あーーーーー」と伸ばしながら自分の声を描いています。友だちもその様子を見ています。
「これだ！！」
と思った俺たち保育士は、クラスの遊びに広げていきました。
- 部屋の床に大きな紙を置き、クレヨンで描く。
- 『せんをひく』こどものとも2010年10月号を読んでたくさんの線を知る。描く。
- クレヨンだけではなく、さまざまな画材で描く。
Before
保育・療育の事例をひとつ挙げました。これも絵本を自然に読むことだと思います。
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