どうしたら好きな遊びを見つけられる？
前回に引き続き、園生活で好きな遊びをなかなか見つけられない「知的に重度で自閉症スペクトラム障害のアオト君の指導内容」について考えていきます。 子どもの「遊び」が成立するには、
- おもちゃや活動（刺激）を認識する
- 子ども自身からそれに働きかける
- 働きかけによって起こった変化を認識、理解し、自分の行動と変化との因果関係がわかる
- その「遊び」を自分でコントロールできているという感覚を持つ
子どもの「遊び」を考えるときは、この４つのポイントそれぞれを支援することを考えていきます。
一つずつ見ていきましょう。
１、おもちゃ・活動（刺激）の認識
まずは、子どもが認識できる活動（刺激）を探します。アオト君のような、「重度の知的障害や自閉症スペクトラム障害のある子ども」にとって、認識しやすい刺激、好む刺激を認識しやすい順に並べてみると、このような感じになります。
- 揺れや傾きや回転などの揺れ／前庭刺激と、関節や筋肉への刺激／固有覚（例：ブランコやシーツブランコなど）
- 触れる、触るなどの皮膚を通しての刺激／触覚（例：スキンシップ、一本橋コチョコチョなどの手遊び、粘土や泥遊びなど）
- 聴覚、視覚（例：楽器遊び、絵本読み、ボールを入れたり、ボールが転がり落ちるおもちゃ、動くおもちゃなど
体の近くで感じる感覚→遠くで感じる感覚の順、と覚えます。
つまり、身体の内部で感じる感覚（揺れなど）→体の表面で感じる感覚（触覚）→感覚器官が外部からの刺激に反応して感じる感覚（視覚・聴覚）ということです。
はじめは、これなら認識できるだろうという「遊び」を先生がやって見せます。
そして、子どもがその「遊び」（活動やおもちゃ）に近づいたり、保育士がおもちゃなどを子どもに近づけると興味を示すなら、「この刺激が好き」と考えられるので、少しずつ活動へと誘います。
嫌いな刺激（感覚過敏）がある場合も多いです。いくら認識できても、嫌いな刺激は活動として選ぶことはやめましょう。
２、子ども自身からの働きかけ
次に、子ども自身が働きかけできるようになるように工夫をします。
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